ESTUDIANTES COMPETENTES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

                                                          Por: Josefa M Niño Huamán

                                               ASP UGEL Ayabaca

Para hacer frente a los desafíos, que las actuales tendencias sociales producto de la globalización nos presenta día a día, el Currículo Nacional, plantea el perfil de egreso como una visión común e integral que permite unificar criterios y establecer una ruta, hacia resultados comunes, que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.  Por tanto el desarrollo de competencias, plantea el desafío pedagógico a los docentes de cómo enseñar, para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente.

Los docentes en el aula debemos tener en cuenta tanto en la planificación ejecución, y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje lo siguiente:

Partir de situaciones significativas que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Estas situaciones pueden ser reales o simuladas y cumplen el rol de retar las competencias para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían. 

.Generar el interés y disposición como condición para el aprendizaje,  se favorece la autonomía y su motivación para el aprendizaje porque tiene sentido para ellos.

.Aprender haciendo, el desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la denominada “enseñanza situada”  para lo cual aprender y hacer son procesos indesligables, es decir la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje. Construir el conocimiento implica que los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a partir de su experiencia, identificando el problema, investigando sobre él, formulando alguna hipótesis  de solución, y comprobándola en la solución.

.Partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar a través de preguntas o tareas los conocimientos, concepciones, creencias, emociones y habilidades adquiridos previamente por el estudiante. Estos saberes previos no solo permiten poner en contacto con el nuevo conocimiento, sino que constituyen la base para el nuevo aprendizaje.

.Construir el nuevo conocimiento. Se requiere que estudiante maneje además de las habilidades cognitivas y de interacción necesarias, la información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías que les ayudarán a entender y afrontar los retos planteados, estos conocimientos sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas.

.Aprender del error constructivo: Desde la didáctica, el error puede ser empleado de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante. El error requiere diálogo análisis, una revisión cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a él. Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodología como en la interacción continua profesor-estudiante.

Generar el conflicto cognitivo, Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución le permita poner en juego sus diversas capacidades. Al producirse un desequilibrio en el sistema de ideas, creencias y emociones de las personas, puede motivar la búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje.

Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior. La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (Zona de  desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (Zona real de aprendizaje) hasta que pueda desempeñarse de manera independiente. Es necesario una cuidadosa conducción del aprendizaje para que permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad.

Promover el trabajo cooperativo. Significa ayudar a los estudiantes pasar de un trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la autorregulación. Este aprendizaje es vital hoy en día para el  desarrollo de  competencias. El trabajo cooperativo y colaborativo les permite realizar ciertas tareas a través de la interacción social, aprendiendo unos de otros, independientemente de las que les corresponda realizar de manera individual.

Promover el pensamiento Complejo. Es necesario promover el desarrollo del pensamiento complejo para que los estudiantes vean al mundo de manera integrada y no fragmentada. Desde el enfoque por competencias se busca que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarlas. La educación debe ir más allá de la enseñanza de las disciplinas y contribuir a que tome conocimiento y conciencia de su identidad común con los seres humanos.

Los docentes debemos tener en cuenta que para lograr el  desarrollo de las competencias hay diferentes modelos de aprendizaje como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos entre otros.